19 de marzo

Continuamos trabajando con linea de tiempo, la ALTA EDAD MEDIA, destacamos la presencia del Imperio Carolingio y al frente Carlo Magno, cuyo poder está legitimado por el papado, demostrando el poder que tenía la Iglesia.
Trabajamos con FEUDALISMO y FEUDO, definiendo al primero como una organización política  económica y social, que predominó en Europa occidental entre los S XI y XIV aproximadamente. Se basa fundamental mente en el segundo concepto que lo definimos como la tierra. Frente a las invasiones de pueblos del norte de Europa hacia los S IX-X Europa se fracciona en feudos y la unidad dentro de Europa está consolidada con EL PODER DE LA IGLESIA CATÓLICA CRISTIANA. Dijimos que nos estamos refiriendo a la época de los castillos, de los caballeros, los cuales junto al poder espiritual  que brinda la iglesia habitan dentro de esa estructura que sirve de defensa, rodeada de una profunda fosa.  En torno al castillo el campesinado, habita en casas precarias, trabajando la tierra del Señor Feudal.
Próxima clase, prueba diagnóstica y continuaremos trabajando con nuestra linea de tiempo, leer el concepto de sociedad de ORDENES.  Abajo imágenes de como y donde vivían las personas bajo este sistema feudal, leer para comentarlo en clase.

Este dibujo, que imagina una casa en una aldea de aquella época. Vieron que hay una sola habitación, que los animales están cerca, que el lugar de dormir es sobre los animales, que hay muy pocos muebles, el techo es de paja, las ventanas son muy pequeñas... 

Posiblemente para hacerlo más atractivo, su autor coloreó la ropa de las personas de verde, naranja, rojo... pero  las tintura para telas era muy escasa y muy cara. Los campesinos en general no podían comprarla, así que toda su ropa era del color natural de las fibras, o sea sería todo entre beige y marrón... no había blanco puro como la nieve, ni otros colores definidos que fueron apareciendo después. 

La vida en el castillo era diferente a la de las casas de los campesinos. Había, por ejemplo, muchas habitaciones diferentes: una para estar, comer, divertirse, había dormitorios, había habitaciones para la servidumbre, como los cocineros y otras personas que atendían a los nobles en el castillo. 

Había muchos más muebles: había mesas y más sillas, había sillones, roperos, camas, todo lo que no había en las casas de los campesinos. 

Esta imagen nos ayuda a identificar todos los elementos o estructuras que estaban dentro de un Feudo, es una vista desde lo alto del castillo, todo lo que está dentro del feudo le pertenece al Sñr Feudal.

14 de marzo

Realizamos en el pizarrón la ampliación de la linea de tiempo en el periodo de EDAD MEDIA. Pudimos observar que se encuentra dividida en 3 etapas: TEMPRANA E. MEDIA; ALTA E. MEDIA y  BAJA E. MEDIA. En la primera etapa, analizamos conceptos como ROMANIZACIÓN-BARBARIZACIÓN- RURALIZACIÓN- CRISTIANDAD. Sacamos como conclusión que el Imperio Romano no culmina radicalmente a partir del 476, sino que se mezclan aspectos del imperio con las costumbres de los pueblos extranjeros.  Hay un cambio en la forma de vida, la desaparición de las ciudades romanas y el ámbito rural se prioriza,por eso hablamos de RURALIZACIÓN. Observamos el poder que tiene la Iglesia Católica Cristiana, único medio de esperanza frente a tanto peligro determinando la unidad religiosa dentro de Europa Occidental.

Próxima clase continuamos analizando nuestra periodización, trabajaremos FEUDALISMO y FEUDO; ORDENES SOCIALES. Les dejo una imagen representativa de ese periodo y un mapa del Imperio invadido por los bárbaros.

Atila, el líder de los Hunos, pueblos del Norte, en el 452 invade lo que hoy es la Península Itálica.

El mapa nos muestra  la división del Imperio en Oriente y Occidente, en torno al mismo la presencia de pueblos bárbaros que avanzan hacia territorio romano y algunos ya están dentro  a través del ejército.

12 de marzo. generación 2do 2013

Bienvenidos a este espacio virtual, el cual permitirá satisfacer dudas, mayor comunicación y una mejor interrelación más allá del aula. Recuerden que para la clase de mañana deben traer la tarea domiciliaria, linea de tiempo e investigar algunos conceptos.

A modo de cierre del curso 2012, resultados de prueba y programa analítico.

El análisis de texto de R. Mousnier y Perry Anderson nos permitió llegar a la siguiente síntesis:
la postura de Mousnier sobre como se origina esta forma de poder político, es que la crisis del mundo feudal y las guerras favorecieron su desarrollo, generó el fortalecimiento del poder real. El Rey apoyado financieramente en la burguesía y recostado a los nobles ofreciéndoles privilegios y favores se convierte, según Mousnier, en árbitro, intermediario entre el burgués y el noble y a su vez estos sectores sociales se verán enfrentados por esos favores y privilegios, fortaleciendo aún más la autoridad del rey.
Según Perry Anderson, que niega la situación de arbitraje del rey, define al absolutismo como una reorganización del sistema feudal, donde los mismos que poseían el poder en ese periodo lo tendrán ahora en el S XVI, XVII y XVIII, manteniendo sus privilegios, sólo que el rey será el que tendrá todo el control.
¿ Cuál será el objetivo de esta forma de gobierno?, según -Anderson, será mantener a las masas campesinas en la misma situación de sometimiento que antes. El rey se convertirá en Monarca Absoluto, el noble tendrá privilegios y el burgués, será ennoblecido y obtendrá privilegios, de ellos el rey sacará la burocracia estatal, sus funcionarios dentro del ejército, la iglesia y dentro del estado.

En cuanto a los teóricos que justifican el Absolutismo, analizamos a Thomas Hobbes y Jacobo Bossuet, dijimos que eran contemporáneos al Absolutismo,  que intentarán justificar el poder del monarca.
Las preguntas guías que se encuentran en el texto, nos ayudarán a comprender que, según Hobbes la autoridad del monarca surge por un pacto que hacen los hombres, éstos ceden su soberanía a una persona, el Rey, surge la autoridad. Este pacto se produce, pues hay desorden caos, como dice Hobbes, "estado de naturaleza".Recuerden analizar el concepto de soberanía.  El poder real no tiene límites, es una justificación laica, o sea, no se justifica por medio de lo religioso.
Bossuet, antagónico a Hobbes, sostiene que la autoridad del monarca es divina, pues viene directamente de Dios, por lo tanto su poder es divino, inviolable, tocar al monarca es como tocar a Dios. es una justificación religiosa, contraria a Hobbes, igualmente el tema de los límites, el monarca tiene límites: naturales, legales e institucionales.
Abajo les dejo los resultados de la prueba final y el programa analítico para los alumnos que deberán rendir examen. Recuerden que la clase de consulta será el 4 de diciembre, 10 y 30 hs y el examen el día 7.Cualquier duda, escriban en  el blog y yo les contesto. Fue  muy agradable compartir el año lectivo con ambos segundos, espero que TENGAN HERMOSAS VACACIONES, Y QUE DISFRUTEN DEL VERANO!!!

PROGRAMA ANALÍTICO 2do AÑO C/B. HISTORIA, PROFESORA KAREN PÍRIZ. ALUMNOS REGLAMENTADO 2012.

          UNIDAD I. TRANSICIÓN A LA ÉPOCA MODERNA.

-         PERIODO DE TRANSICIÓN. Manejo de línea de tiempo con los periodos de la Historia marcando el periodo de transición involucrando el mundo feudal y el mundo moderno. Concepto de transición y características de cambios y permanencias dentro de lo económico, (capitalismo comercial y capitalismo financiero); dentro de lo social, (sociedad dividida en órdenes, situación de la alta burguesía); político, (poder del rey), cultural, (nueva mentalidad); religioso, (poder de la iglesia cristiana). Concepto de SIMULTANEIDAD.

-         HUMANISMO RENACENTISTA: Renacimiento, concepto manejando material historiográfico de Lisa Jardín. Teocentrismo-Antropocentrismo: nuevas visiones del mundo Humanismo: concepto, ¿dónde surge y por qué surge allí?, ¿quiénes son los humanistas?,  ¿quiénes son los Mecenas?.Características del Humanismo.  Leonardo da Vinci “hombre universal”.

-         EXPANSIÓN EUROPEA: Tener en cuenta la Simultaneidad y 1492 como fecha determinante de un nuevo período. Primeros protagonistas: España y Portugal, ¿por qué fueron ellos?;  factores que hicieron necesarios los viajes, factores que dificultaron los viajes y factores que hicieron posibles los viajes (bien explicados cada uno). Viajes de cada uno y resultado de los mismos, planisferio. CRISTÓBAL COLÓN, la conquista vista como una EMPRESA: Capitulaciones de Santa Fe, derechos y obligaciones. ¿por qué decimos que la conquista es una empresa?. Expansión como proceso: EXPLORACIÓN, CONQUISTA COLONIZACIÓN: análisis de cada concepto. Consecuencia política de la expansión: Tratado de Tordesillas; consecuencia económica de la expansión: impacto  de la expansión (nuevos productos), circuito comercial, puertos habilitados en América y en España, rutas terrestres en América,  materias primas, manufacturas ruta a la especiería portuguesa y española, tráfico de esclavos, sistema de flotas y galeones, MONOPOLIO COMERCIAL. (trabajar sobre planisferio ) Consecuencia social: justificación de la conquista: debate Juan de Sepúlveda, Bartolomé de las Casas: ¿por qué justificar?, naturaleza del indígena y condición jurídica del mismo. Conquista del Perú: crónica, cronista, estrategias utilizadas por Pizarro para alcanzar su objetivo. Virreinato de Perú.

UNIDAD II: EL ENCUENTRO DE “DOS MUNDOS”.

-         CHOQUE CULTURAL. Transculturación-Aculturación, consecuencias del choque cultural y del choque biológico

-         SOCIEDAD HISPANOAMERICANA.DIVERSIDAD ÉTNICA: concepto de diversidad; concepto de castas y características: DISCRIMINACIÓN-SEGREGACIÓN. Pirámide social de los grupos que se encuentran dentro de esa diversidad étnica y el análisis de cada uno.

-         ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DEL INDÍGENA: SISTEMAS DE TUTELAJE: encomienda; corregimiento, mita, misiones: análisis de cada uno.

-         ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE HISPANOAMÉRICA: Régimen Indiano: antecedentes políticos institucionales antes de finales del S XVI; situación jurídica de Hispanoamérica frente al Imperio español;  concepto de R. indiano, objetivo, organización por medio de las distintas instituciones en España y América; análisis particular del CABILDO. Ubicación en el mapa de Virreinatos, Capitanías y Gobernaciones.

-          CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DEL RIO DE LA PLATA. Antecedentes: primeros Adelantados. Fundación de Bs. As y Asunción. Potosí y su importancia para la región. Refundación de Bs. As. Hernandarias y su importancia en la Banda Oriental, concepto y ubicación de Banda  Oriental y situación de la misma previo a la visión futurista de Hernandarias. (tener en cuenta los conceptos, “tierras de ningún provecho”, “abrir las puertas de la tierra”, “el ganado precede al colono”, “colonización tardía”, trabajo con mapa sobre la región.  VAQUERÍAS: concepto, objetivos, como se realizaban, hombres de las vaquerías.  Fundación de la Colonia del Sacramento y su importancia. Proceso fundacional de Montevideo. Montevideo: PRADERA, FRONTERA, PUERTO

   

UNIDAD III ANTIGUO RÉGIMEN.

-         MONARQUÍA ABSOLUTA. CONCEPTO DE Absolutismo; ¿cómo se llega a esta forma de gobierno?, análisis de material historiográfico: Perry Anderson y Roland Mousnier. Poderes absolutos que posee el monarca.  Teóricos que justifican el Absolutismo: análisis por medio de los filósofos que justifican esta forma de gobierno: Thomas Hobbes y Jacobo Bossuet. Tener en cuenta concepto de soberanía.

 Tener en cuenta fichas y material historiográfico trabajado en clase, conceptos claves y mapas o planisferios. 

2do  “A”	PRUEBA FINAL 6/11
NICOLE A.	6
KEVIN B.	10
GERMAN C.	11
VALENTINA C.	4
ANTONELLA C.	7
SEBASTIAN D.	11
ABRIL D.	7
Mª LUCÍA  DI B.	6*
FRANCO DI M.	10
VICTORIA F.	9
VALENTINA F.	4
SEBASTIAN F.	6
FLORENCIA G.	7
MÓNICA G.	8
MICHAEL I.	6
CÉSAR M.	9
KARITZA N.	7*
MARTINA O.	6
VALENTINA P.	7*
FERNANDA P.	3
Mª BELÉN R.	7
MARTIN R.	11
MARTIN R.	6.
DAHIANA R.	5
PAULA S.	4
GONZALO S.	6.
LUCAS T.	11
GONZALO Z.	11

2do  “B”	PRUEBA FINAL 6/11
MANUELA A.	4
GIANINA A.	8
CAMILA A.	10
Mª BELÉN B.	6.
MATIAS B	6.
RODRIGO C.	5
PABLO C.	-
IGNACIO C.	3
ROMINA C.	7
Mª BELÉN D.	12
NICOLAS D.	9
MATHIAS E.	7
MILENA F.	6.
LUCIANO F.	6.
NOELIA G.	9
SABRINA G.	12
MICAELA L.	8
FEDERICO L.	3
SILVANA M.	11
SANTIAGO M.	4
ANTONNELLA M.	8
VANESA M.	6.
CAMILA O.	7
GIMENA Q.	6
VALENTINA R.	7
MAURICIO R.	7
PAULINA S.	9
ROMINA S.	7
FEDERICO S.	8
BELEN V.	8
AGUSTINA V.	11
TATIANA V.	8

Carpeta sobre MAPI, y defensa de la misma.

Abajo les dejo los resultados de la carpeta y las categorías, teniendo en cuenta, promedio, nota del trabajo y  defensa oral del mismo.    LEER:  aquellos alumnos que lograron acceder a la categoría A por la nota de la carpeta deberán obtner un 6 en la prueba, caso contrario es nota de examen. Los alumnos son:  Belén Vázquez, Camila Otarola.  ESTUDIEN!!!

2do  “A”	Primero nota de carpeta, después categoría.
NICOLE A.	7          A
KEVIN B.	12        A
GERMAN C.	12        A
VALENTINA C.	i            C
ANTONELLA C.	11        A
SEBASTIAN D.	12        A
ABRIL D.	11        A
Mª LUCÍA  DI B.	11        B
FRANCO DI M.	11        A
VICTORIA F.	i           A
VALENTINA F.	i           A
SEBASTIAN F.	12        A
FLORENCIA G.	i           A
MÓNICA G.	i           A
MICHAEL I.	11        A
CÉSAR M.	9          A
KARITZA N.	i           A
MARTINA O.	10       A
VALENTINA P.	10       A
FERNANDA P.	i          C
Mª BELÉN R.	10       A
MARTIN R.	12       A
MARTIN R.	9         A
DAHIANA R.	i          A
PAULA S.	i          B
GONZALO S.	12       B
LUCAS T.	12       A
GONZALO Z.	12       A
CAMILA S.	i       A

2do  “B”	Primero nota de carpeta, luego categoría.
MANUELA A.	10        A
GIANINA A.	12        A
CAMILA A.	12        A
Mª BELÉN B.	12        A
MATIAS B	10        A
RODRIGO C.	6          A
PABLO C.	12        A
IGNACIO C.	1          C
ROMINA C.	10        A
Mª BELÉN D.	10        A
NICOLAS D.	1          A
MATHIAS E.	10        A
MILENA F.	12        A
LUCIANO F.	6          A
NOELIA G.	10       A
SABRINA G.	12        A
MICAELA L.	1          A
FEDERICO L.	6         B
SILVANA M.	10        A
SANTIAGO M.	1          B
ANTONNELLA M.	10        A
VANESA M.	12        A
CAMILA O.	10        A
GIMENA Q.	12        A
VALENTINA R.	1           A
MAURICIO R.	6          A
PAULINA S.	12        A
ROMINA S.	1          A
FEDERICO S.	10        A
BELEN V.	10        A
AGUSTINA V.	12        A
TATIANA V.	10        A